Esta semana en el curso…

U.S. Marines in NicaraguaSesión 11. La intervención de los Estados Unidos en América Latina durante el siglo XX(Sincrónica) Objetivo de la sesión* Analizar los mecanismos de intervención que los Estados Unidos han ejercido en la práctica a lo largo del siglo XX en América Latina.Acciones a realizar: 1. Leer cuidadosamente el texto: Javier Peña, “El mundo hoy: las intervenciones norteamericanas en América Latina”, Emancipación. Socialismo del siglo XXI (http://www.emancipacion.org/PDF/intervenciones.pdf), consultado el 14 de junio de 2011. (Disponible en: https://historiadeamericalatina.files.wordpress.com/2011/07/clase-11_intervenciones-norteamericanas.pdf).

2. Conectarte a la videoconferencia en Zoom en el vínculo:  https://ibero.zoom.us/meeting/register/tJUtdu-gqzssGNbCvc1Nfn1VwE5Ub7DxJ9RI

3. Atender la exposición del docente, participar de la charla en torno a los procesos históricos descritos en el texto y generar las notas correspondientes.

4. A partir de lo revisado en la clase, redactar una reflexión acerca de la manera en cómo los Estados Unidos han intervenido política, cultural y económicamente en América Latina desde mediados dels siglo XIX y hasta finales del siglo XX, para integrarlo a sus bitácoras de apuntes y al foro-wiki dentro de Brightspace. 

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Sesión 12. El populismo latinoamericano en la primera mitad del siglo XX

(Asincrónica)

Objetivo de la sesión: * Describir los procesos que hicieron posible la aparición de movimientos populistas en algunos países de América Latina durante el periodo estudiado.

Acciones a realizar: 

1. Lectura del texto: Gabriela B. Águila y María Cristina Viano, “¿El cielo protector? Revisando el significado del populismo latinoamericano”, Investigaciones Históricas. Época moderna y contemporánea (http://dialnet.unirioja.es/servlet/fichero_articulo?codigo=66458&orden=0), número 19, 1999, pp. 219-238. (Disponible en: https://historiadeamericalatina.files.wordpress.com/2011/07/clase-13_populismo.pdf). 

2. Revisar el audiovisual: Andrés Bustos, “Populismos latinoamericanos: Getúlio Vargas”, https://youtu.be/8VhPMcgJQgE, 20 de mayo de 2017.

3. A partir de lo observado en los dos textos, redactar una caracterización general de los movimientos populistas latinoamericanos, para integrarla a sus bitácoras de apuntes y al foro-wiki dentro de Brightspace.

Esta semana en el curso…

La Colombia de Uribe Uribe en 1914

Sesión 9. América Latina en el periodo 1914-1930

(Sincrónica) 

Objetivo de la sesión

* Identificar los procesos históricos en América Latina delimitados por el inicio de la Primera Guerrra Mundial y los efectos de la depresión económica de 1929. 

Acciones a realizar: 

1. Leer cuidadosamente el texto: Olivier Dabène, “Los años de prosperidad (1914-1930)“, América latina en el siglo XX,Madrid, Síntesis, 2000, pp. 43-71. . (Disponible en: https://historiadeamericalatina.files.wordpress.com/2011/07/clase-08_1914-1930.pdf).

2. Conectarte a la videoconferencia en Zoom en el vínculo:  https://ibero.zoom.us/meeting/register/tJUtdu-gqzssGNbCvc1Nfn1VwE5Ub7DxJ9RI

3. Atender la exposición del equipo asignado para la actividad, los comentarios del docente, participar de la charla en torno a los procesos históricos descritos en el texto y generar las notas correspondientes. 

4. A partir de lo revisado en la clase, redacta una síntesis de los hechos históricos más relevantes registrados en el periodo señalado, para integrarlo a tu bitácora de apuntes y al foro-wiki dentro de Brightspace.

Maestros de América Latina, una serie que tienes que ver - CIEC

Sesión 10. La construcción de un ideal de lo latinoamericano a principios del siglo XX

(Asincrónica)

Objetivo de la sesión: 

*Describir la importancia que tuvieron las redes intelectuales y el movimiento latinoamericanista de los años veinte. 

Acciones a realizar: 

1. Lectura del texto: Martín Bergel, “América Latina, pero desde abajo. Prácticas y representaciones intelectuales de un ciclo histórico latinoamericanista (1898-1936)”, Cuadernos de Historia, número 36, junio de 2012,  pp. 7-36. (Disponible en: http://www.scielo.cl/pdf/cuadhist/n36/art01.pdf). 

2. Revisar los documentales “José Vasconcelos” y “José Carlos Mariátegui” de la serie Maestros de América. [Disponibles en: Unipe, “José Carlos Mariátegui”, https://youtu.be/OylJbxm0x_o, 8 de abril de 2016. y

Unipe, “José Vasconcelos”, https://youtu.be/4WhFpVywbe4, 8 de abril de 2016].

3. A partir de lo observado en los dos textos,  redactar una reflexión acerca de la manera en cómo movimientos intelectuales, artísticos, populares y activistas generaron una historia “alternativa” a la historia sociopolítica de América Latina para integrarlos a sus bitácoras de apuntes y al foro-wiki dentro de Brightspace.

Esta semana en el curso…

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Ma. del Carmen Castañeda Hernández: Desacralizar la historia de ...

Sesión 7. La revolución mexicana: la fase armada y la construcción del Estado posrevolucionario

(Sincrónica) 

Objetivo de la sesión

* Identificar los elementos constitutivos de la Revolución Mexicana como referente aspiracional de los estados nacionales latinoamericanos de la época.

Acciones a realizar:

1. Realiza la lectura de la novela: Jorge Ibargüengoitia, Los relámpagos de agosto, México, Joaquín Mortiz, 1991. (Disponible en: http://mibug.files.wordpress.com/2010/09/ibarguengoitia-jorge-los-relampagos-de-agosto.pdf).

2. Conéctate a la videoconferencia en Zoom a través del vínculo:  https://ibero.zoom.us/meeting/register/tJUtdu-gqzssGNbCvc1Nfn1VwE5Ub7DxJ9RI

3. A partir de lo comentado en clase y de lo revisado en la novela, elabora una reflexión en torno a la pregunta: ¿qué importancia tuvo la Revolución Mexicana para el resto de América Latina y qué dinámicas internas podemos identificar en este proceso revolucionario?, para integrarlo a tu bitácora de apuntes y al foro-wiki dentro de Brightspace.

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CARICATURAS SOBRE EVALUACION - YouTube

Sesión 8. Evaluación del primer módulo 

Acciones a realizar:

1. Conéctate a la presentación de examen en el vínculo: Examen 1. América Latina contemporánea 

(El contenido del link será visible hasta el momento de inicio de la evaluación: jueves 3 de septiembre a las 9 hs; si este vínculo no funcionara, el examen está alojado en la pestaña Contenido + Módulo 1).

2. Resuelve lo indicado en el formulario. Puedes utilizar tus apuntes para resolver las preguntas del examen.

3. No olvides guardar y enviar tus respuestas para que puedan ser valoradas.

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Banana Land: Blood, Bullets and Poison [EU, Jason Glazer y Diego López, 2014]

Un documental contemporáneo sobre la situación actual de la industria bananera en Centroamérica y el papel histórico que la UFC tuvo en esto. Por si quieren aumentar sus referencias con respecto del tema y para trazar la línea de relación con el tiempo presente.

Pablo Neruda y la United Fruit Co.

Biblioteca Virtual de México

Acá dejo dos poemas de Pablo Neruda que se relacionan con la lectura de Mamita Yunai de Carlos Luis Fallas.  Ambos están incluidos en ese poema épico del chileno llamado Canto general. 

La United Fruit Company

Cuando sonó la trompeta, estuvo
todo preparado en la tierra,
y Jehova repartió el mundo
a Coca-Cola Inc., Anaconda,
Ford Motors, y otras entidades:
la Compañía Frutera Inc.
se reservó lo más jugoso,
la costa central de mi tierra,
la dulce cintura de América.
Bautizó de nuevo sus tierras
como “Repúblicas Bananas,”
y sobre los muertos dormidos,
sobre los héroes inquietos
que conquistaron la grandeza,
la libertad y las banderas,
estableció la ópera bufa:
enajenó los albedríos
regaló coronas de César,
desenvainó la envidia, atrajo
la dictadora de las moscas,
moscas Trujillos, moscas Tachos,
moscas Carías, moscas Martínez,
moscas Ubico, moscas húmedas
de sangre humilde y mermelada,
moscas borrachas que zumban
sobre las tumbas populares,
moscas de circo, sabias moscas
entendidas en tiranía.
Entre las moscas sanguinarias
la Frutera desembarca,
arrasando el café y las frutas,
en sus barcos que deslizaron
como bandejas el tesoro
de nuestras tierras sumergidas.
Mientras tanto, por los abismos
azucarados de los puertos,
caían indios sepultados
en el vapor de la mañana:
un cuerpo rueda, una cosa
sin nombre, un número caído,
un racimo de fruta muerta
derramada en el pudridero.

Calero, trabajador del banano (Costa Rica, 1940)

No te conozco. En las páginas de Fallas leí tu vida,
gigante oscuro, niño golpeado, harapiento y errante.

De aquellas páginas vuelan tu risa y las canciones
entre los bananeros, en el barro sombrío, la lluvia y el
sudor.
Qué vida la de los nuestros, qué alegrías segadas,
qué fuerzas destruidas por la comida innoble,
qué cantos derribados por la vivencia rota,
qué poderes del hombre deshechos por el hombre!

Pero cambiaremos la tierra. No irá tu sombra alegre
de charco en charco hacia la muerte desnuda.
Cambiaremos, uniendo tu mano con la mía
la noche que te cubre con su bóveda verde.

(Las manos de los muertos que cayeron
con éstas y otras manos que construyen
están selladas como las alturas andinas
con la profundidad de su hierro enterrado.)

Cambiaremos la vida para que tu linaje
sobreviva y construya su luz organizada.

Esta semana en el curso…

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Mamita Yunai - El infierno de las bananeras de FALLAS, Carlos Luis ...

Sesión 5. El papel de la United Fruit en el inicio del siglo XX en el Caribe y Centroamérica

(Sincrónica) / 25 de agosto de 2020 [grupo A] / 28 de agosto de 2020 [grupo C]

Objetivo de la sesión

* Describir la importancia, mecanismos y consecuencias que tuvo la economía de enclave en América Central y el Caribe.

Acciones a realizar:

1. Leer con atención la novela: Carlos Luis Fallas, Mamita Yunai, Caracas, Fundación Editorial El perro y la rana, 2008. (Disponible en: https://historiadeamericalatina.files.wordpress.com/2018/08/mamita-yunai-pdf.pdf). Poner énfasis sobre todo en las descripciones de la forma de vida y relación entre los obreros agrícolas de los cultivos bananeros centroamericanos y la administración y formas de operación de la transnacional United Fruit. 

2. Conectarse a la videoconferencia en Zoom a través del vínculo:  https://ibero.zoom.us/meeting/register/tJUtdu-gqzssGNbCvc1Nfn1VwE5Ub7DxJ9RI

3. Atender la charla en torno a este objeto literario y elaborar notas con respecto del tema aludido para la sesión.

4. A partir de este intercambio de ideas, elabora una reflexión en torno a la pregunta: ¿cómo se manifestó en la vida cotidiana de las sociedades centroamericanas y caribeñas la presencia de economías de enclave como la representada por la United Fruit?, para integrarlo a tu bitácora de apuntes y al foro-wiki dentro de Brightspace.

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Lecturas recomendadas: creación de empleo y políticas de ...

Sesión 6. Las migraciones europeas hacia América en el periodo de entresiglos XIX-XX y su influencia en la conformación de las naciones

(Asincrónica) / 27 de agosto de 2020 [grupo A] / 28 de agosto de 2020 [grupo C]

Objetivo de la sesión

* Analizar las características de las migraciones históricas europeas hacia América en el periodo de entresiglos XIX-XX.

Acciones a realizar:

1. Lee con atención el texto: Blanca Sánchez Alonso, “La época de las grandes migraciones: desde mediados del siglo XIX a 1930”, Mediterráneo económico, número 1, 2002, pp. 19-32.(Disponible en: https://historiadeamericalatina.files.wordpress.com/2011/07/clase-5_migraciones-sigloxix.pdf).

2. Revisa el audiovisual: Geografía Historia, “Capítulo 5. La gran inmigración”, https://youtu.be/ptnQNKilbrQ, 16 de agosto de 2013.

3. A partir de la revisión de estos dos documentos, genera una reflexión acerca de los elementos a considerar con respecto de las migraciones históricas a América: razones de la migración, caracterización de los migrantes, origen nacional de estos, consecuencias sociopolíticas en las sociedades a las que arriban. Intégralo a tu bitácora de apuntes y al foro-wiki dentro de Brightspace.

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Sesión 4. El caudillo del siglo XIX: Bolívar y la idea de una América Latina unida

PRODU | Bolívar soy yo inicia la muestra del Festival de Cartagena

Sesión 4. El caudillo del siglo XIX: Bolívar y la idea de una América Latina unida

(Asincrónica)

Objetivo de la sesión

* Analizar la figura del caudillo como elemento ineludible de la construcción del Estado-nación latinoamericano del siglo XIX.

Acciones a realizar:

1. Revisar la cinta: Bolívar soy yo (Colombia, Jorge Alí Triana, 2002). (Disponible en: https://vimeo.com/pses/bolivarsoyyo).

2. Observar la manera en cómo el relato histórico acerca de los caudillos y la interpretación de éste, se relacionan de acuerdo al contexto en el cual se enuncian.

3. A partir de lo expuesto en el audiovidual y de tus notas, elabora una reflexión en torno a la pregunta: ¿de qué manera evoluciona la figura de caudillos históricos como Simón Bolívar a lo largo del tiempo?, para integrarlo a tu bitácora de apuntes y al foro-wiki dentro de Brightspace.